DISEÑO DE
CURSO VIRTUAL
Presentado
por:
OSCAR ALONSO
NIÑO CASTELLANOS*
UNIVERSIDAD
DE SANTANDER
SOATÁ, BOYACÁ
2019
* Esp. Aplicación de TIC para la enseñanza. Docente
Institución Educativa Escuela Normal Superior La Presentación – Soatá, Boyacá
Introducción
En la actualidad
existe una gran variedad de recursos para acceder al conocimiento. La educación
virtual, también llamada, se refiere al desarrollo de programas de formación
que tienen como escenario de enseñanza y aprendizaje el ciberespacio. En la
educación virtual no es necesario que el cuerpo, tiempo y espacio se conjuguen
para lograr establecer un encuentro de diálogo o experiencia de aprendizaje, desde
esta perspectiva, la educación virtual es una acción que busca propiciar
espacios de formación, apoyándose en las TIC para instaurar una nueva forma de
enseñar y de aprender. Plantea la distribución de contenidos en múltiples
formatos electrónicos, facilita la creación de una comunidad interconectada de
estudiantes y profesores y la administración y control de toda esta experiencia
educativa.
A continuación,
se presentará un ambiente virtual de aprendizaje en el que a través de
herramientas tecnológicas se accede al conocimiento histórico. Se trata de un
diseño en el que el estudiante puede interactuar con la red para la construcción
del conocimiento.
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE CURSOS VIRTUALES
NOMBRE DEL DOCENTE: OSCAR ALONSO NIÑO CASTELLANOS
Soy
docente de ciencias sociales de la institución educativa Escuela normal superior
la presentación de Soata. Tengo una gran admiración por la historia como
componente esencial en el proceso de aprendizaje los estudiantes. Por lo tanto,
sean bienvenidos a un interesante mundo tecnológico e histórico que te llevará al maravilloso
mundo del conocimiento.
INSTUTICIÓN EDUCATIVA:
ESCUELA NORMAL SUPERIOR LA PRESENTACION
Nombre del curso
|
HISTORIA DEL SIGLO XX EN COLOMBIA
|
Nivel, Grado
|
Básica secundaria 9
|
Intensidad
horaria semanal
|
3 horas
|
Presentación del curso
 |
En la actualidad ha tomado
gran relevancia el aprendizaje de la historia como motor de desarrollo del
pensamiento. Una sociedad como la colombiana que por mucho tiempo ha vivido
polarizada por pasiones políticas, muchas de ellas con poco fundamento,
requieren que el ciudadano de hoy retome dinámicas de aprendizaje histórico
que se quedaron aplazadas en las décadas finales del siglo XX y tras las coyunturas históricas que el
pueblo colombiano ha vivido en los últimos años se requiere de la urgente enseñanza de la
historia en las aulas de clase.
Además, hoy por hoy, tras
la globalización y el auge de la tecnología, los jóvenes que se están
formando, ven en esta, una herramienta pertinente y atractiva par el fomento
y el desarrollo de competencias de aprendizaje y los maestros de hoy, sin importar la edad, están llamados hacer uso pedagógico de estas herramientas
para transformar los escenarios de aprendizaje en espacios significativos
y llenos de motivación.
Por lo tanto, ha de apreciarse una doble
necesidad educativa, por un lado, la historia y sus competencias son la base
con la cual se genera un aprendizaje y un pensamiento crítico. Por el otro se
vincula a la tecnología como
herramienta dinamizadora de espacios virtuales.
Finalmente, solo queda por
decir bienvenidos al maravilloso mundo en el historia y tecnología se
combinan para formar ciudadanos históricamente competentes y con tendencia al
cambio, en una sociedad que lo necesita con urgencia.
A continuación,
encontraras un curso en el que gracias a la tecnología y la información de la
web podrás mejorar tus conocimientos de historia de Colombia del siglo XX
|
Objetivos de
aprendizaje
|
-
Reconocer
los principales hechos históricos que acontecieron en la historia del siglo
XX en Colombia.
-
Manejar
acertadamente y con responsabilidad herramientas tecnológicas que contribuyan
al mejoramiento de su aprendizaje personal en ambientes virtuales.
-
Generar
espacios de reflexión a partir de los hechos históricos de Colombia en el
siglo XX.
|
Anuncio
de bienvenida
|
Queridos estudiantes:
Mi nombre es Oscar Alonso
Niño Castellanos y seré su tutor en este curso de historia de Colombia en el siglo
XX.
Reciban de mi parte un
cordial y afectuoso saludo, dándoles la bienvenida a su curso virtual historia del siglo XX
del cual se espera sea de su agrado en los niveles histórico pedagógico y tecnológico.
Este curso está diseñado,
para que se enamore de la historia, la comprenda y fije posiciones
argumentada frente a la realidad que vive este maravilloso país al que
llamamos Colombia.
Que esta sea la
oportunidad para compartir conocimientos y mirar posiciones interesantes
|
Espacios de comunicación
general
|
Para la comunicación efectiva entre docente y estudiantes quedaran
habilitados varios canales en los que se recibirá y compartirá información.
De la siguiente manera:
-
Correo
electrónico
-
Foros
de discusión y de orientación
-
Un
horario de atención en Sky
-
Grupos
de WhatsApp
-
Grupo
de Facebook
-
Chat
|
Actividades
generales
|
Actividad
1. Observe el video sobre la historia de Colombia del siglo XX y elabore un listado de hechos fundamentales
que ocurrieron en ese siglo y envíelo
por correo electrónico, con la nomenclatura: Nombre _apellido_Inicio_pdf
|
Disponibilidad del
curso en el escenario virtual.
|
HISTORIA DEL
SIGLO XX DE COLOMBIA
|
Competencias a desarrollar:
-
Comprende el orden histórico
de los diferentes hechos que ocurrieron en el siglo XX.
-
Apropiarse de la competencia
histórica que implica temporalidad.
|
Resultados de aprendizaje relacionados:
-
MANEJA CON PROPIEDAD LOS ELEMENTOS HISTORICOS DEL SIGLO XX EN
COLOMBIA.
-
|
Contenidos temáticos:
Unidad 1: Transición del siglo XIX al siglo XX.
Unidad 2: la Hegemonía conservadora hasta 1930
Unidad 3: La Hegemonía liberal de 1930 a 1946
Unidad 4: El Bogotazo y el origen del conflicto
colombiano hasta el siglo XX.
|
UNIDAD 1 TRANSICION DEL
SIGLO XIX AL SIGLO XX
|
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.1:
-
HECHOS FINALES DEL SIGLO XIX
Y PRICIPIOS DEL SIGLO XX
|
DESCRIPCIÓN:
Esta es una
actividad en la que usted consultara dos tipos de fuentes:
- Fuentes escritas
- Fuentes documentales de video. (video reflexivo la
Loca Margarita)
|
OBJETIVO GENERAL
-Comprender los hechos finales del siglo XIX, sin
los cuales es difícil el análisis del siglo XX.
|
RECOMENDACIONES Y METODOLOGIA:
1. El estudiante hará las lecturas correspondientes al tema. En los
recursos didácticos encontrará una lectura de la cual podrá sacar argumentos.
2. En los recursos hallara una serie titulada La
Loca Margarita de las cuales se le pide haga análisis y argumente.
3. Luego elabore un ensayo con un
máximo de 3000 palabras.
|
Recursos didácticos
URL:
VIDEOS DE LA LOCA MARGARITA:
MATERIAL ESCRITO
|
EVIDENCIA ACTIVIDAD
1 :
|
Ensayo
|
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Tipo de
Evidencia:
|
Desempeño
|
x
|
Conocimiento
|
x
|
Producto
|
x
|
Descripción:
|
Cada estudiante mediante un ensayo
evidenciara la comprensión del tema.
Escrito de máximo 3000 palabras debe responder las preguntas planteadas en
la actividad. Usar Arial 12, especio 1.5 y colocar portada con los datos del
estudiante. Introducción, contenido del ensayo conclusiones y referencias
|
|||||
Fecha de
entrega:
|
19 de mayo
a 5 de junio.
|
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Criterios de
Evaluación:
|
-
Expone claramente cuáles son
los hechos fundamentales de la época de transición del siglo XIX al XX
-
Presenta un ensayo con las
características establecidas.
-
Es puntual con las fechas de
entrega
-
Aplica normas APA
|
|||||
%
evaluación
|
Este trabajo equivale a: 10% del curso
|
|||||
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1.2: LINEA DE TIEMPO
|
Descripción:
Elabore una
línea de tiempo utilizando un herramienta TIC con la que pueda ordenar la
siguiente temática:
-
Inicio de la hegemonía
conservadora
-
La guerra de los mil días
-
La perdida de Panamá
Luego de elaborar la línea de tiempo enviar el enlace
resultante al docente tutor.
|
OBJETIVO:
Elaborar una
línea de tiempo usando herramientas
TIC sobre los hechos fundamentales de la hegemonía conservadora, la guerra de
los mil días y la perdida de Panamá
|
Recursos didácticos
-
Tutorial para crear líneas de tiempo
|
EVIDENCIA ACTIVIDAD
2 :
|
Línea de tiempo elaborada con una herramienta TIC.
|
|||||
Tipo de
Evidencia:
|
Desempeño
|
Conocimiento
|
Producto
|
x
|
||
Descripción:
|
La línea de
tiempo debe presentar las
características de orden correspondientes a la temporalidad, imágenes
correspondientes a la época y un contenido histórico coherente.
La URL correspondiente a la actividad será
enviada por correo electrónico con la nomenclatura_ nombre _Apellido_
act1.2_linea
|
|||||
Fecha de
entrega:
|
6 de mayo a 20
de mayo
|
|||||
Criterios de
Evaluación:
|
-
Presentación grafica de la
línea de tiempo
-
Pertinencia y exactitud de
los contenidos
-
Reconocimiento de los derechos
de autor
-
Variedad de fuentes
consultadas
-
Puntualidad en la entrega.
|
|||||
%
evaluación
|
Valor de la actividad 10 % del curso
|
|||||
 |
Competencias a desarrollar:
-
Comprende y analiza los diferentes
gobiernos que hicieron parte de la hegemonía conservadora hasta 1930 en
Colombia
-
Evidencia los avances que
tuvo Colombia en las tres primeras décadas del siglo XX
-
Maneja herramientas TIC en la adquisición del conocimiento
|
Resultados de aprendizaje relacionados:
-
Reconoce los diferentes
gobiernos conservadores que hicieron parte de las tres primeras décadas del
siglo XX.
-
Reconoce aciertos en los
gobiernos de la época estudiada
-
Identifica las razones de la
caída de los gobiernos conservadores y sus consecuencias
-
Maneja acertadamente
herramientas TIC para la adquisición de conocimientos.
|
Contenidos temáticos:
-
Gobiernos desde Rafael Reyes
a Enrique Olaya herrera 1930
-
El auge del café en el contexto
colombiano
-
Problemáticas de los obreros
y sindicatos en principios del siglo XX
-
Surgimiento del banco de la
republica y la danza de los millones en Colombia
-
La masacre de las bananeras.
|
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
2.1: VIDEOTUTORIAL HISTORICO LAS TRES PROMERAS DECADAS DEL SIGLO XX
|
Descripción:
-
Revise en primera instancia
diferentes fuentes documentales sobre los hechos ocurridos en las tres
primeras décadas del siglo XX en Colombia.
-
Prepare el material de
exposición con el cual pueda utilizar la herramienta TIC para la elaboración
de la herramienta de tutoriales.
-
Haga la grabación del video
tutorial y posteriormente, súbalo a you tobe
-
Envíe el enlace al docente
tutor.
|
OBJETIVO:
-
Reconoce los diferentes
hechos ocurridos en las tres primeras décadas de la historia colombiana y los
presenta con una herramienta TIC.
|
Recursos didácticos
Fuente bibliográfica.
-
http://bibliotecanacional.gov.co/es-co/proyectos-digitales/historia-de-colombia/libro/capitulo9.html
Enlace de programa para elaborar tutoriales, screencast
o matic
|
EVIDENCIA ACTIVIDA
2.1
|
Presenta
tutorial sobre la época de las tres primeras
|
|||||
Tipo de
Evidencia:
|
Desempeño
|
x
|
Conocimiento
|
x
|
Producto
|
x
|
Descripción:
|
El tutorial debe
abordar los diferentes temas propuestos, debe gozar de buen sonido y
propiciar la reflexión histórica y critica.
|
|||||
Fecha de
entrega:
|
20
junio a 1 de julio.
|
|||||
Criterios de
Evaluación:
|
-
Presentación de tutorial a
tiempo
-
Compara la situación
histórica con la situación actual
|
|||||
%
evaluación
|
Valor 10%
|
|||||
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.2: LA MASACRE DE LAS
BANANERAS
|
Descripción:
1. Haga las lecturas correspondientes suministradas en el cuadro de
recursos de la actividad
2. Elabore un escrito tipo resumen en el que plantee lo elementos básicos
de esta temática.
3. Finalmente, elabore con una herramienta TIC o la sugerida un plegable.
4. Envíe los productos de esta a su tutor con la nomenclatura
Nombre_Apellido_act_plegable
|
OBJETIVO:
-
Identificar los acontecimientos que hicieron parte de la masacre de
las bananeras, por medio de la elaboración de plegables elaborados con
herramientas TIC facilitando su comprensión.
|
Recursos didácticos
Fuente en PDF:
|
EVIDENCIA ACTIVIDAD
2.2
|
1. Resumen escrito
2. Plegable
|
|||||
Tipo de
Evidencia:
|
Desempeño
|
x
|
Conocimiento
|
x
|
Producto
|
x
|
Descripción:
|
Por ejemplo:
Cada estudiante mediante un escrito de máximo 2 hojas debe responder las
preguntas planteadas en la actividad. Usar Arial 10, especio doble y colocar
portada con los datos del estudiante.
|
|||||
Fecha de
entrega:
|
Puede ser en
semanas, días, o fechas calendario
|
|||||
Criterios de
Evaluación:
|
-
Presenta resumen con titulo
introducción, contenido, conclusiones y referencias bibliográficas.
-
Elabora un plegable con una
herramienta TIC
-
Envían los productos al
Correo electrónico.
|
|||||
%
evaluación
|
Valor de la actividad 15%
|
|||||
 |
Competencias a desarrollar:
-
Analizar los diferentes
avances que el gobierno liberal hizo después de 1930 y los factores que lo
llevaron a su caída.
|
Resultados de aprendizaje relacionados:
|
Contenidos temáticos:
La hegemonía liberal desde López Pumarejo a Eduardo
Santos 1930-1946
|
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3.1: Mapa
conceptual
|
Descripción:
1. Lea con atención los materiales suministrados y consulte otras fuentes
2. Elabore un mapa conceptual en el programa Cmaptools
3. Luego guarde el mapa conceptual como imagen y envíelo al correo
electrónico con la
Nomenclatura
Nombre_Apellido_MapaC_
|
Recursos didácticos
Fuente escrita:
Fuentes
tecnológicas:
|
EVIDENCIA ACTIVIDAD
|
Mapa conceptual.
|
|||||
Tipo de
Evidencia:
|
Desempeño
|
x
|
Conocimiento
|
x
|
Producto
|
x
|
Descripción:
|
El estudiante presentará un mapa conceptual
en el que especifique los diferentes momentos y situaciones históricas de la
hegemonía liberal, deberá tener muy bien definidos el orden cronológico,
puede incluir imágenes plenamente referenciadas.
El mapa
conceptual debe ser legible y con buena presentación.
|
|||||
Fecha de
entrega:
|
2 julio a
17 de julio
|
|||||
Criterios de
Evaluación:
|
1. Presentación oportuna
2. Orden en la presentación y esquema del mapa conceptual.
3. Uso de elementos teóricos bien definidos
|
|||||
% evaluación
|
Valor 15%
|
|||||
|
Competencias a desarrollar:
Comprende
las diferentes causas y consecuencias que rodearon el suceso histórico del
Bogotazo, este como punto de partida del actual conflicto colombiano.
|
Resultados de aprendizaje relacionados:
A través de un
video da a conocer los hechos que causaron el bogotazo y los demás que fueron
consecuencia directa de este, especialmente lo relacionado con el origen del
conflicto colombiano.
Producto 1:
Entrevista a un adulto y edición de video
Producto 2:
video editado sobre la segunda mitad de siglo XX en la historia de Colombia
|
Contenidos temáticos:
-
Jorge Eliecer Gaitán y el
Bogotazo
-
La dictadura de Rojas
Pinilla
-
El origen del conflicto
colombiano
-
El Frente Nacional
-
Los Grupos armados al margen
de la ley en Colombia
-
El origen del narcotráfico
-
La toma del palacio de
justicia
-
La constitución del 91
-
La violencia en Colombia de
finales del siglo XX
|
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4.1: LA VIOLENCIA UN PROCESO HISTORICO
Y CONTEXTUALIZADO
|
Descripción:
Esta actividad
se caracteriza por que es participativa y de trabajo colaborativo. En esta
ocasión cada estudiante debe buscar a una persona adulta o de la tercera edad
para que la entreviste sobre los siguientes aspectos:
-
Contexto de la época
-
Hechos o acontecimientos de
los cuales fue testigo.
-
Relatos de padre so abuelos
del entrevistado sobre el tema
-
Causas de los
acontecimientos
-
Consecuencias de los
acontecimientos
Luego de esto, el estudiante sistematizara la información en un corto video en el
que podrá dar a conocer los argumentos
de investigación y de contexto
resultantes del proceso.
Posterior a ello, subirá el video a you tobe y
enviara el enlace al docente tutor
|
Objetivo:
Analizar los
diferentes hechos históricos que hicieron parte de las consecuencias del
bogotazo para darle sentido y contexto a la situación actual en Colombia.
|
Recursos didácticos:
Fuentes testimoniales: Entrevistas
Fuentes tecnológicas: Ejemplo de editor
de video
|
EVIDENCIA ACTIVIDA
1 :
|
Video- entrevista
|
|||||
Tipo de
Evidencia:
|
Desempeño
|
x
|
Conocimiento
|
x
|
Producto
|
x
|
Descripción:
|
En esta
actividad se hará uso de elementos testimoniales de personas que en carne propia o sus familias vivieron el bogotazo o el
periodo conocido como la violencia.
Se trata de una
actividad en la que el estudiante podrá ponerse en contacto con realidades y
contextos diversos. Se edita el video y se publica para la reflexión histórica.
|
|||||
Fecha de
entrega:
|
17 de
julio a 1 de agosto
|
|||||
Criterios de
Evaluación:
|
-
Participa con la comunidad
en la búsqueda de información
-
Edita video tipo entrevista
-
Publica el video en una red
social o you tobe
-
Es puntual en la entrega
-
El video tiene buena
estructura y presentación
|
|||||
% evaluación
|
Valor de la actividad 20%
|
|||||
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4.2:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA HISTORIA DE COLOMBIA EN
UN VIDEO CORTO Y REPRESENTATIVO.
|
Descripción:
Esta es una actividad en la que se realizara una revisión teórica, se
creara un resumen fruto de ella y
luego su resultado será un video en el que se coleccionan un grupo de
imágenes y videos cortos realizados
por el estudiante y narrará la historia de la segunda mitad de siglo XX.
Luego de la edición lo publicara en you-tobe y
enviara el enlace a su docente tutor bajo el enlace
Nombre_apellido_video_4.4.
|
Recursos didácticos
Fuentes tecnológicas: Ejemplo de editor
de video
|
EVIDENCIA ACTIVIDAD
2 :
|
Video
|
|||||
Tipo de
Evidencia:
|
Desempeño
|
x
|
Conocimiento
|
x
|
Producto
|
x
|
Descripción:
|
En un video
presentaras el resumen de la segunda mitad del siglo XX. En este debes
presentar los hechos más importantes que haya vivido la sociedad colombiana.
Debes agregar tu punto de vista critico frente a la situación y dar los argumentos
de la necesidad de cambiar la realidad del país.
|
|||||
Fecha de
entrega:
|
2 de agosto a 20
de agosto
|
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Criterios de
Evaluación:
|
1. Duración máxima del video 7 minutos
2. Uso de las herramientas de edición
3. Claridad temática
4. Propiedad reflexiva en el guion utilizado
5. Criticidad en la forma en que se expone el tema.
6. Calidad de la edición
7. Entrega oportuna
8. Uso de créditos y referenciación.
|
|||||
%evaluación
|
Valor de la actividad 20%
|
|||||
EVALUACIÓN DEL CURSO
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN PARA EL DISEÑO DEL CURSO VIRTUAL “Aprendiendo historia con las
TIC”
|
|||
CRITERIO
|
CUMPLE
|
OBSERVACIONES
|
|
SI
|
NO
|
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1.
Diseño
didáctico del curso
|
|||
Introducción y
presentación del curso.
|
|||
Los propósitos de
aprendizaje son coherentes con las actividades.
|
|||
Las actividades de
aprendizaje dan cuenta de un producto a entregar por parte del estudiante.
|
|||
Los tiempos para la
realización de cada actividad están claramente definidos.
|
|||
Las actividades propuestas
favorecen en la construcción colectiva de conocimiento.
|
|||
Propone recursos de comunicación
para el acompañamiento y retroalimentación por parte del docente.
|
|||
2. Evaluación
|
|||
Se evidencia la aplicación
de la evaluación de saberes previos.
|
|||
Presentación previa de los
criterios de evaluación.
|
|||
Claridad en los criterios
de evaluación de los aprendizajes
|
|||
Firma del evaluador:
______________________________________
Cargo:
Fecha:
|
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Referencias bibliográficas
